让政治思维导图当你的老师

思维导图在教学领域的作用是公认的，尤其是在政治、历史、地理等文科性质的学科，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。以“学”为策略，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，提高学生的学习效率。

借助思维导图，它能帮助我们了解并掌握人脑是如何思维的，以及通过不断使用这种思维来增强使用者的概括能力、联想能力、记忆能力和思维能力等。实践证明，在高中教学的总结复习阶段，应用思维导图把零散的知识系统化层级化，是提高政治课教学复习的有效方法。

在课堂教学中学生所接触的知识都是零散的，加之必修学科不被重视、课时设置少的现状，多数学生对所学知识不能自觉形成知识体系，很少能把握主干知识之间的内在联系，更谈不上能从中准确地筛选、迁移知识去分析问题、解决问题。而利用政治思维导图，以某一课、某一单元、某一分册或某一专题为单位构建知识体系，则能改变上述现状，提高教学复习的效果。例：

1、以课为单位的政治思维导图的应用

首先要确定好课的主题，其关键词是什么，在中心主题上输入关键词，然后以关键词为中心，找出次主题及与之相关的主干知识，以“价格”为例——“影响价格的主要因素”和“价格变动的影响”，其关键词可分别概括为“影响因素”和“变动影响”，将关键词输入下一层级主题。第三、第四层级主题及相关的主干知识的操作则按第二层级的做法延续。

政治思维导图的制作可让学生自主独立完成，亦可让学生在自主建构的基础上合作完成。在制作或点评思维导图的过程中，若能把某一课内容与其它课、其它单元或其它分册的内容联系起来，并能联系社会生活实际分析学生能感受到的社会现象，再加以特殊标记，教学复习的效果会更好。

2、以分册为单位的政治思维导图的应用

首先确定第一层级主题关键词，然后以此为中心再确定第二层级的主题，围绕第一层级主题一次建立主题，再确定第三层级的主题及其主干知识。其它第四、第五层级主题及其主干知识与内在联系的内容等则以此类推延续，并用各种连线连接相关联的主题，具体方法如前所述。在适当的时候还可以添加图文以加强记忆。

3、以专题为单位的政治思维导图的应用

在高三教学中，常用专题的方法来提高复习的针对性、有效性。高三复习教学中以专题为单位的思维导图的应用，主要是针对具体的社会热点、重点等专题材料从知识体系中筛选、迁移知识，学以致用，提高理论联系实际分析问题、解决问题的能力。

政治思维导图的制作和应用，要根据学生所在的年级段以及其认知水平与能力的不同而有所区别，不能千篇一律地同等要求，更不能不顾学生的学情盲目地拔高要求，需要循序渐进逐步提高要求。相信通过合理的使用思维导图能让学生在科目上事半功倍。

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